Pages

Subscribe:

Jumat, 24 Januari 2014

INCREASING SPEAKING ABILITY BY USING DICE GAMES
(MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA DENGAN MENGGUNAKAN PERMAINAN DADU)

Mohamad Syafiudin (mohammedeladdin@yahoo.com)
Kani Sulam Taufik
Muchlisatun Muayanah
STKIP PGRI Sidoarjo Jl. Jenggala Kotak Pos 149 Kemiri Sidoarjo

Abstract
One of the most important four basic skills of learning language is speaking, because the main purpose of learning language is able to communicate. The statements of this research are how the teachers use dice games to increase students’ speaking ability, whether it is able to increase students’ speaking ability effectively and what the students’ responses are. The type of this research was classroom action research with descriptive qualitative methodology that could describe the data of the research in word. The setting was conducted in MI. Sunan Kalijogo and as the subject were the fourth grade students. The results of the research indicated that the dice games were successful to stimulate the students more communicative. It could be known from the enthusiastic of the students when played it also from the score they got. By this game they did not feel that they were forced to speak up.
Keywords:    dice game, increase, speaking, ability

Abstrak
Salah satu hal yang paling penting dari empat keterampilan dasar mempelajari bahasa adalah berbicara, karena tujuan utama mempelajari bahasa yaitu mampu berkomunikasi. Pernyataan dari penelitian ini yaitu bagaimana para guru menggunakan permainan dadu untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa, apakah permainan ini mampu meningkatkan kemampuan berbicara secara efektif dan apa tanggapan dari siswa tersebut. Jenis penelitian ini yaitu penelitian tindakan kelas dengan metodologi kualitatif deskriptif yaitu mendeskripsikan data penelitian dalam bentuk kata. Lokasi dilakukannya penelitian ini yaitu di MI. Sunan Kalijogo sedangkan subjeknya yakni siswa kelas empat. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa permainan dadu berhasil diterapkan untuk merangsang siswa untuk lebih komunikatif. Ini dapat diketahui dari antusias siswa ketika memainkannya juga dari skor yang mereka peroleh. Dengan permainan ini mereka tidak merasakan bahwa mereka dipaksa untuk berbicara.
Kata kunci:   permainan dadu, meningkatkan, berbicara, kemampuan. 

Introduction
In order that students are good at English, students have to master the four basic language skills. They are listening, speaking, reading and writing. One of the most important of these four basic skills is speaking. Speaking has essential role in learning English. With speaking students are expected to be able to communicate each other well, because the main purpose of learning language is to be able to communicate.
There are many methods that can be applied in teaching speaking, for example by conversation, singing a song, playing games, etc. Increasing students’ speaking by conversation is good to be applied by teacher, but often many students feel bored when they ordered to speak up, because the lack of vocabulary they had, so the influence they can’t increase their ability well. Then by singing a song, with this method it is also good to do, but not every song can be used in teaching learning because it is not relevant with the curriculum. Then by playing games, there many games that can be applied in teaching speaking such as guessing game, puzzle game, riddles game etc. and each of them are successful to be implemented in teaching learning.
Based on the statements above, the writer want to make a classroom action research about increasing students’ speaking ability by using dice games, because of the writer has never found yet about dice games implemented in the study. In this research the writer would like to use dice games as a technique for teaching speaking because in dice games require creativity to speak up, so it can make students’ more training their brain to utter the ideas. This research must be done, to know how is effect by using dice games to increase students’ speaking ability. The writer aimed to offer an alternative technique in increasing students’ vocabulary by using dice games. The writer interested to investigate how is the implementation of teaching speaking using dice games to increase students’ speaking ability in the fourth grade students of MI. Sunan Kalijogo, how the use dice games in teaching speaking can increase the students’ speaking ability, and what are the students’ responses to the dice games used by the teacher in teaching speaking.
The researcher’s reason chose MI. Sunan Kalijogo as the research place, because during observation, the researcher found that the students having lack of English speaking ability. The writer want to know how the improvement of the students’ speaking if the writer implementing dice games in there. In other hand, the head master of MI. Sunan Kalijogo had given permission to the researcher for education purpose.
The researcher chose the fourth grade student because during observation they had poor, average and good speaking ability. Because of it, the writer chose them as subject of her research.
Speaking skill should be taught and practiced in the language classroom. Because the language course truly enables the students to communicate in English, so speaking skill needs the special treatment. In the reality, in daily life most of people do speaking more than writing; yet many English teachers still spend the majority of class time on reading and writing practice almost ignoring speaking and listening skills. Based on the statement above, there should be a good balance to practice in classroom. According to Hornby (1995:826) speaking is making use of words in an ordinary voice, offering words, knowing and being able to use a language expressing one-self in words, and making speech. Therefore the writer conclude that speaking uses the word and produces the sound to express ourselves either ideas, feeling, thought and needs orally in an ordinary voice. Furthermore, success in communication is often dependent as much on the listener as on the speaker.
There are three components to make fluent in producing speech, namely vocabulary, pronunciation, and grammar. According to Walter (1973:11) speaking is one way of learning about one self. In speaking, someone must face problems that have history and relatively to other people, groups, and the predictions that have been formed for living together. While Tarigan (1990:3) states speaking that is gotten by the children preceded by listening skill. After getting the language input the students are able to master speaking skill. So that, speaking is the way to express the idea and feeling to one another.
Dice games can be defined as something or an instrument that are used to attract students’ motivation to follow the teaching and learning process. Dice games can be picture or numeric surface so they can make the students more interested and focus in learning. By this game the students do not feel that they are forced to learn. They also enable students to acquire new experiences within a foreign language which are not always possible during a typical lesson. Dice games can be alternative teaching technique that will give many advantages for teacher and the students either.
The research was classified as Classroom Action Research. A collaborative action research is an approach whereby a facilitator engaged with a group of participants in the context of their working environment to help to define and explore certain problems and needs. In this study the researcher acted as a real teacher who taught the students. Meanwhile the real teacher acted as observer who observed the teacher who applied the use of dice games in improving students’ speaking ability when the teaching learning process conducted. Since it dealt with the classroom setting, this study was directed to develop the teaching strategy in order to find out the solution to the classroom problem in the teaching of speaking. To handle classroom problem in the teaching of speaking, the real teacher applied the use of dice during the teaching learning process. The design of classroom action research used in this study is cyclical process, which consisted of four steps adapted from Kurt Lewin as planning the action, implementing the action, observing the action, and reflection.
The data obtained in the study were in the form of transcript of observation and student’s scores, and questionnaire. The first data was concerning with the process of the implementation of the action in the context of teaching and learning process.
They were gained from the result of observations. The second data was obtained after the students had a test conducted at the end of each cycle, and the third data is gained from the result of questionnaire.
There were some instruments prepared in order to make easier in monitoring the implementation of teaching and learning activities. All of those instruments were described as follows:
·           Observation checklist
The researcher employed observation checklist to find out the data about “dice games” as a technique to teach speaking. The indicators were measured in the checklist, they were; the topic, the technique of conducting the games, the teaching learning process.
·           Assessment
In assessing the student’s improvement of speaking, he gave speaking test consisted of 10 questions which are related to the material. He gave it in the end of each cycle for evaluation.
·           Questionnaire
The researcher gave questionnaire to the students in the last cycle, to know what the students’ responses toward teaching learning process.

Findings and Discussion
The researcher found several things that could be noted down from the result of the observation during the technique was implemented. The result showed the development of the students’ speaking ability by using dice games. In this case, the researcher observed what was happening in some activities.
a.        First cycle
Planning: The first cycle was held on July 17th, 2013. In this cycle the researcher acted as teacher who carried out the lesson. He got time allotment 1 x 35 minutes to conduct his study, the teacher prepared lesson plan, instructional material, and technique, and the criteria of success. The teacher selected topic under title “things at home”. And he used dices that consisted of numeric, questions, or pictures on its surface. The criteria of success in this cycle based on the observation checklist; the teacher had good performance in implementing the use of dice games technique. Based on the questionnaire; the students were enthusiastic and approximately 50 percent of them participate during the teaching learning process. Based on the assessment; more than or equal to 30 percent of the students’ score of speaking mastery test was greater than or equal to 65. In the last section of this cycle the researcher made notes as a reflection for the next cycle.
 Acting: In this activity the teacher explained about how to play dice games which had related to the topic and to make the students understand about the main activity, and then the teacher divided students into four groups each of which comprised six students. After that the teacher gave each of groups three dices to try it at first. As addition, the teacher discussed with the students about the meaning of pictures from the dices. In this section the students could ask a lot to the teacher about the meaning of pictures that they didn’t know yet before.
In this game, each group decided the first player and so on by teacher’s aids. The player was allowed to roll dice one time; he/she had to guess or act as the picture on the dices shown as quick as possible in two minutes of limited time. If he/she could do it well, the turn to roll the dices was the next player. But, if he/she couldn’t, the player would get punishment by singing a song as he/she could.
Observing: Here, the researcher used the observation checklist and the assessment to measure and assess the students’ speaking mastery. The assessment was done when the students learned speaking by using dice games based on their speaking class. The observer observed the activity while the process of teaching and learning speaking immediately. 
The result of observation showed that the technique was not done perfectly caused two factors. First, the students had limited vocabulary. They couldn’t memorize the material quickly so that they couldn’t answer/act as the picture shown well. Second, the students were passive to answer/act as picture shown, because they still felt shy, only some of them which were active in answering/acting during teaching learning process.
Reflection: In this cycle the researcher found that there were some important points that should be given more attention. The first was about students’ vocabulary. It was found that there were many students who didn’t know the meaning of the pictures. Here the research should give more material or vocabulary list to them to be learned at home. The second was about the students’ motivation. Here the researcher gave more attention to the students which were passive in answering/acting by giving them a motivation to make them did not feel shy and also giving them spirit to make them enjoy in learning.
b.        Second cycle
Planning: This second cycle was held on July 24th, 2013, it was about the problem of the cycle before they were students’ vocabulary, motivation and understanding. Here the researcher gave more attention to the students which had limited vocabulary by giving the vocabulary list to be learnt at home yesterday before. And for who were passive in answering/acting as the picture shown, the researcher gave them a motivation to make them did not feel shy anymore. The researcher helped them in giving the meaning of that vocabulary which they did not know yet the understanding of the games. In second cycle the teacher prepared lesson plan, instructional material, and technique, and the criteria of success. The teacher selected topic under title “things at the school” and remained using dice games with pictures or questions on its surface. Based on the questionnaire; the students were more enthusiastic than the day before and approximately 70 percent of them participate during the teaching learning process. Based on the assessment; more than or equal to 55 percent of the students’ score of speaking mastery test was greater than or equal to 65. In the last section of this cycle the researcher made notes as a reflection for the next cycle.
Acting: In this section, the teacher explained and reminded anymore about dice games which had related to the topic that would be taught and how to play it, and then the teacher delivered students into four groups. In the teaching activity, the teacher distributed the dices as like what the teacher did at the first cycle. Here, there was no different activity as the day before, but the main point of this activity was to make sure that the students could play this game well without any mistakes, misunderstanding, or feeling shy to express their answer, and in the final of game the teacher declared the winner of the game for who never or seldom got punishments.
Observing: The students played dice games very well because they had used the method before. However, in this cycle all the students were motivated to speak in answering or acting as the rule. Their willingness to speak up was better than the previous cycle. Moreover, they enjoyed the learning process. The teacher afforded by giving stimulus and giving positive sign when commenting students could encourage them to speak.
Reflection: In this cycle, the researcher found that there were still errors in their answer, especially in the use of simple grammatical, so it became the important point which should be given more attention. It was found that there were some students still used wrong sentences in example “that is books” or “it are elephant” whereas the right answer is “that is book” or “it is elephant”, but these mistakes were not so fatal because the purpose of this learning was to increase students’ speaking ability not in grammaticality. Next, the researcher had to give more explanation to the students the use of this grammatical for the right and the best answer. And by this second cycle, it could be concluded that the use of picture/questioning dice game could increase students’ speaking ability and it showed that students were ready to be given a new challenge for their learning but remain in the same topic.
c.         Third cycle
Planning: The third cycle was held on July 31st, 2013. About the problem in the cycle before, it was about the students’ grammaticality. In this last cycle, the researcher would give more attention to the students by explaining to them the use of grammatical clearly in order that not making wrong sentences and also the rule of the new game that would be played. Based on the questionnaire; the students were enthusiastic and approximately 80 percent of them participate during the teaching learning process. Based on the assessment; more than or equal to 78 percent of the students’ score of speaking ability test is greater than or equal to 65. Knowing the result, it could be concluded that this research can be stopped here.
Acting: The researcher started to explain the material and what the students had to do in the third meeting; the researcher also divided the students become six groups. Then the teacher delivered the media of learning they are game board, numeric dices and punishment picture cards to each group. Before playing the game, the students were allowed to ask a lot to the teacher about the meaning of pictures or sentences that they didn’t know yet before. After the students more understood, the teacher gave oral test to evaluate how much they could increase their speaking ability from this game.
In this game, each group decided the first player and so on by teacher’s aids. Each student had to play with his/her group well. During the students were playing the game, the researcher took around and control the class and sometimes gave spirits to the students about in order not to be despair, and motivated them and also appreciate the students’ participation by saying “good” or “that’s right” in order the students were always motivated during teaching learning process.
Observing: In this cycle, the topic was done well. The students paid attention to the teacher very much, and the students could play the game well and fair. Moreover the condition of the class was quite good. And most of them understood the topic and they could finish the activity very well too.
Reflection:  In this cycle the students showed some improvements. They were easier to be controlled than before. They also became confidence to speak up although there were still mistakes in answering especially in grammatical. The method and suggestions that had been applied during the research were applicable. And the result of the method could assist the students to increase their speaking ability. 
After having done the previous activity using dice games technique as well as considering the reflection of each cycle, the researcher tried to give some suggestions in order to make the dice games increased the students’ speaking ability as follows: first, the theme must be interesting. The second, explaining dice games method that would be conducted by the students clearly. Third, companying the students’ while doing interaction, observation, or during role-play dice games, in order the students were serious and used their thinking ability maximally to answer or act. The last, finding the way to make students able to keep learning motivation. Therefore, it was better done after the students finish their dice games activity, and make sure that the students understood what they had to repair from their speaking.
Conclusion
Based on the result of the study, it could be concluded that:
1.        Dice games could develop and motivate students in learning English, especially speaking. So dice games was effective to use in teaching speaking to increase students’ speaking ability, it was proven by their great responses, It based on the result of questionnaire which showed that more than 83,3% the students were enthusiastic participate during the teaching learning process, and their scores from first until third cycle was improved, it’s proved by the result of assessment, more than 78% of the students’ score of speaking mastery test is greater than or equal to 6.
2.        By using dice games, the students’ speaking could be improved, by this technique the students could speak up and remember new vocabulary that had been taught easily. It was proven by the students’ score, in the final value, most the students got greater than 6 in doing the speaking task.
3.        About the student responses to the dice games used by the teacher in teaching speaking are: All of the students were happy and interested in the use of this game. Most learners pointed out that it was very useful to make easier speak up and remember the vocabulary for them. During teaching and learning process the students gave good responses towards the use of dice games. This could be seen from their active participation and enthusiasm in teaching learning process.


REFERENCE


Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Edisi Revisi IV. Jakarta: Rineka Cipta.
Harmer, J. 1991. The Practice of English Language Teaching. London: Longman.
Sandar J. Savirgnon and Margie S. Berns. Initiatives in Communicative Language Teaching 11. (Addison-Wesley Publishing Company, New York, 1987). P. 209.
Harmer, J. 2001. The practice of English Language Teaching. England.
Munjayanah, A. 2004. Improving Students’ Pronunciation in Speaking Class through Repetition Technique: An Action Research at the Fifth Year Students of SDN Premulung. Surakarta: UMS.
Bill Atweh, Stephen K, and Patricia W. Action Research in Practice: Partnership for Social Justice in Education, (London: Rout ledge, 1998). P. 212
Iskandar, Penelitian Tindakan Kelas. (Ciputat: Gaung Persada, 2009), h. 28


Sabtu, 11 Agustus 2012

RAMADHAN MUBARRAK

Marhaban Yaa Syahru Ramadhan Yaa Syahru Shiyam, begitulah seruan seluruh warga MI. Sunan Kalijogo dalam menyambut datangnya bulan suci Ramadhan tahun 1433 H ini. Bulan yang ditunggu-tunggu oleh semua umat muslim sedunia. 
Ramadhan tahun ini jatuh tanggal 21 September 2012, tak ayal setelah hari efektif selama lebih kurang sepuluh hari di awal tahun  ajaran 2012-2013, siswa-siswi dihadapkan dengan libur awal puasa (19-25/7). Dengan adanya libur awal puasa siswa siswa-siswi MI. Sunan Kalijogo diharapkan dapat beradaptasi dengan rangkaian aktifitas yang ada di bulan Ramadhan namun tetap dalam kondisi berpuasa.
Pada pembukaan Ramadhan, salah seorang guru yang diberi wewenang dalam membuka kegiatan oleh kepala madrasah memaparkan sabda Nabi Muhammad SAW yang berbunyi "Barangsiapa yang senang dengan datangnya bulan Ramadhan (karena iman dan Allah), maka diharamkan jasadnya masuk ke dalam api neraka". Maka dari itu tekad siswa-siswi MI. Sunan Kalijogo yakni Ramadhan yang kali ini harus benar-benar dimanfaatkan, jika tahun kemarin masih banyak kekurangan, semoga di Ramadhan kali ini bisa memperbaikinya dan menjadikannya lebih dari tahun kemarin dengan melakukan kegiatan-kegiatan yang positif.
Selama bulan Ramadhan, siswa-siswi dianjurkan mengenakan pakaian busana muslim. Tampak dari mereka wajah cantik nan rupawan penuh keceriaan dibalut dengan busana tersebut mengantarkan jiwa mereka menjadi generasi bangsa yang islami. Sementara rutinitas kegiatan belajar mengajar pun disesuaikan dengan nilai-nilai agama.
Beberapa rutinitas siswa-siswi MI. Sunan Kalijogo selama bulan Ramadhan diantaranya ialah; Sholat Dluha, Tadaraus al-Qur’an, hafalan do’a-do’a seputar bulan Ramadhan, menonton bareng tayangan islami, membuat ringkasan, buka bersama, hingga lomba patrol yang menjadi agenda wajib setiap tahunnya.
Diawali dengan sholat Dluha, siswa-siswi yang di bekali wudlu dari rumah segera berkumpul di Musholla guna melaksanakan sholat Dluha bersama yang kemudian disusul dengan tadarus al-Qur’an dan hafalan do’a harian seputar bulan Ramadhan. Adapun menonton bareng tayangan islami dilaksanakan seminggu dua kali, diantara tayangan tersebut yakni kisah tentang kekuasaan Allah pada ikan lumba-lumba yang memiliki kemampuan yang sangat canggih sehingga dijadikan beberapa ilmuan sebagai inspirasi dalam perkembangan teknologi pada zaman ini. Ada juga kisah Alqoma yang lebih mengutamakan istrinya dibanding ibunya dan membuatnya marah sehingga Allah mengutuknya merasa kesakitan saat ajal menjemputnya. Kisah nabi Nuh, cerita singkat dan nasyid-nasyid islami menutup kegiatan menonton bareng ini. Setelah menonton, siswa-siswi ditugaskan untuk membuat ringkasan guna meningkatkan kemampuan mereka dalam memahami isi suatu cerita dalam bentuk dialog dengan visualisasinya. 
Untuk menutup kegiatan Ramadhan, MI. Sunan Kalijogo mengadakan buka bersama dan lomba patrol pada Jum’at tanggal 10 Agustus 2012. Acara dimulai pada pukul 16.30 WIB yang diawali dengan tadarus al-Qur’an. Tepat 60 menit setelah tadarus, anak-anak dipersilahkan mengambil air wudlu sebagai persiapan sholat Maghrib dan diberikan minuman dan satu buah untuk takjil sebelum pelaksanaan sholat. Siswa-siswi berbuka di kelas masing-masing dengan menu spesial mereka ayam krispi yang menjadikan mereka lebih nikmat menyantap hidangan buka puasa tersebut. 
Adapun lomba patrol dilaksanakan seusai sholat tarawih berjamaah. Para peserta yang bersal dari kolaborasi kelas 4 hingga 6 dengan persiapan mereka menampilkan kreatifitas mereka dengan penuh semangatnya, yang menjadikan penonton yang menyaksikan kegiatan tersebut terpukau sehingga memberikan tepuk tangan yang sangat meriah. Tampak wajah berseri-seri dan bangga di raut muka bapak-ibu wali murid yang melihat anaknya tampil di acara tersebut.
Pemenang lomba patrol pada edisi Ramadhan 1433 H kali ini diambil dari tiga peserta terbaik yakni; Juara 1 diraih kelompok IV yang diketuai oleh Amelia Puspita Sari, Juara 2 diraih kelompok III yang diketuai oleh Shelfi Ariestafika, dan Juara 3 diraih kelompok V dengan M. Katon Maulana sebagai ketuanya. Masing-masing mendapatkan hadiah satu kantung uang dengan nilai nominal yang cukup menggiurkan.
Semoga kemeriahan Ramadhan yang diisi dengan hal-hal positif ini bisa menjadikan amalan ibadah yang diterima disisi Allah SWT, dan juga kita dijadikan orang-orang yang mendapatkan nikmat dan rahmat, bukan orang-orang yang dimurkai ataupun yang sesat. Amin. (Red)

Sabtu, 25 Februari 2012

Bukan Sekedar Maulid Biasa

Pagi itu Senin tanggal 7 Pebruari 2012 atau 13 Rabi’ul Awal 1433 H, seluruh siswa-siswi Madrasah Ibtida’iyah Sunan Kalijogo tampak lebih bersemangat dari hari-hari sebelumnya. Semua mengenakan busana muslim rapi dan mempesona, sehingga nampak di wajah mereka rasa keceriaan dan kebahagiaan yang amat luar biasa.
Ya, pada hari itu bertepatan dengan hari kelahiran atau maulid seorang tokoh nomor satu di dunia, yang mana seluruh ajarannya tersebar ke seluruh penjuru dunia dan sangat berpengaruh pada nilai-nilai kehidupan manusia di alam semesta ini, dan juga risalah-risalahnya yang selalu diamalkan oleh pengikutnya, orang tersebut adalah Baginda Nabi Muhammad SAW.
Seperti pada tahun-tahun sebelumnya, di hari itu Lembaga Pendidikan Ma’arif NU MI. Sunan Kalijogo mengadakan peringatan Maulid Nabi Muhammad SAW. Namun yang membedakannya, di hari itu seluruh rangkaian acara diserahkan sepenuhnya kepada siswa-siswi. Ada yang bertugas sebagai pembawa acara, pembaca ayat-ayat suci al-Qur’an, pemimpin bacaan shalawat diba’, dan lain sebagainya. Dan juga, acara tersebut sekaligus merupakan acara perpisahan antara keluarga besar MI. Sunan Kalijogo dengan teman-teman KKN dari Universitas Surabaya, yang mana mereka telah berbagi ilmu dan pengalaman kepada siswa-siswi MI. Sunan Kalijogo selama hampir sebulan penuh.
Dalam acara tersebut, susunan acara dibawakan oleh Zaza Nur Fadillah (kelas VI) dan Moh. Iman Nurdin (kelas V), kekompakan mereka dalam memandu acara, membuat suasana peringatan maulid nabi tersebut semakin hidup. Adapun pembacaan ayat-ayat suci al-Qur’an dibawakan oleh Wiwid Mazidatul Ilmia (kelas VI) bersama M. Rizki Ansori (kelas V) selaku pembaca sari tilawah, tak kalah dengan yang lainnya mereka membawakannya dengan penuh penghayatan sehingga membuat semua hadirin yang berada di situ terhanyut dalam memahami isi bacaan ayat-ayat suci al-Qur’an.
Di dalam acara tersebut juga, Bapak Achmad Syamsuddin, S.Pd selaku kepala madrasah memberikan sambutan bahwasannya, sejarah perayaan Maulid Nabi diperkirakan pertama kali diperkenalkan oleh Abu Said al-Qakburi, seorang gubernur Irbil, di Irak pada masa pemerintahan Sultan Salahuddin Al-Ayyubi (1138-1193). Adapula yang berpendapat bahwa idenya justru berasal dari Sultan Salahuddin sendiri. Tujuannya adalah untuk membangkitkan kecintaan kepada Nabi Muhammad SAW, serta meningkatkan semangat juang kaum muslimin saat itu, yang sedang terlibat dalam Perang Salib dalam upaya memperebutkan kota Yerusalem dan sekitarnya.
Nabi Muhammad SAW, lahir di tahun Gajah. Nabi Muhammad SAW lahir di kota Mekkah, di bagian Selatan Jazirah Arab, suatu tempat yang ketika itu merupakan daerah paling terbelakang di dunia, jauh dari pusat perdagangan, seni, maupun ilmu pengetahuan. Ayahnya, Abdullah, meninggal dalam perjalanan dagang di Yatsrib, ketika Muhammad masih dalam kandungan. Pada saat Muhammad berusia enam tahun, ibunya Aminah mengajaknya ke Yatsrib (Madinah) untuk mengunjungi keluarganya serta mengunjungi makam ayahnya. Namun dalam perjalanan pulang, ibunya jatuh sakit. Setelah beberapa hari, Aminah meninggal dunia di Abwa' yang terletak tidak jauh dari Yatsrib, dan dikuburkan di sana. Setelah ibunya meninggal, Muhammad dijaga oleh kakeknya, Abdul Muththalib. Setelah kakeknya meninggal, beliau dijaga oleh pamannya, Abu Thalib. Ketika inilah beliau diminta menggembala kambing-kambingnya disekitar Mekkah dan kerap menemani pamannya dalam urusan dagangnya ke negeri Syam (Suriah, Libanon dan Palestina). Walapun dalam ke hidupannya yang sangat berat, namun hal itulah yang membuat beliau lebih bertanggungjawab dalam mengarungi hidup, dan juga ada pada diri Nabi Muhammad itu uswatun hasanah (suri tauladan yang baik), baik dalam tutur kata maupun perilaku Nabi Muhammad SAW. Untuk itu beliau berpesan kepada seluruh siswa agar berperilaku sesuai dengan tuntunan Rasulullah SAW. Apabila semuanya dapat melakukannya, insya Allah akan tercipta kehidupan yang aman, tentram, rukun, dan damai di lingkungan kita semua.
Puncak acara yakni pembacaan shalawat, yang merupakan acara yang paling dinanti-nantikan oleh semua hadirin. Semua yang hadir di situ sangat antusias dalam melantunkan shalawat kepada junjungan mereka Nabi Muhammad SAW. Perpaduan antara lantunan shalawat dan irama musik, membuat acara semakin syahdu. Ditambah lagi, setelah do’a, di penghujung acara diumumkannya pemenang try out Kelas VI MI. Sunan Kalijogo edisi “UNAIR TRY OUT”, yang diselenggarakan oleh teman-teman KKN dari Universitas Airlangga Surabaya. Juara I diraih oleh Muhammad Andhika Firmansyah, Juara II diraih oleh Muhammad Muhaimin dan juara III diraih oleh Fitri Anasari. Masing-masing mendapatkan hadiah menarik dari teman-teman KKN. ”Maulid nabi kali ini bukanlah sekedar maulid biasa”, celetuk salah satu guru MI. Sunan Kalijogo seusai acara. (red)

Senin, 18 April 2011

Kata-kata mutiara tentang cinta

Agar cinta tidak menjerumuskan kita ke dalam lubang kehinaan, ada baiknya kita mengambil hikmah dari sumber-sumber islam dan perkataan para ulama berikut ini.

Cinta itu adalah perasaan yang mesti ada pada tiap-tiap diri manusia, ia laksana setetes embun yang turun dari langit, bersih dan suci. Cuma tanahnyalah yang berlain-lainan menerimanya. Jika ia jatuh ke tanah yang tandus, tumbuhlah oleh karena embun itu kedurjanaan, kedustaan, penipu, langkah serong dan lain-lain perkara yang tercela. Tetapi jika ia jatuh kepada tanah yang subur, di sana akan tumbuh kesuciaan hati, keikhlasan, setia budi pekerti yang tinggi dan lain-lain perangai yang terpuji.

Hamka

Cinta bukan mengajar kita lemah, tetapi membangkitkan kekuatan. Cinta bukan mengajar kita menghinakan diri, tetapi menghembuskan kegagahan. Cinta bukan melemahkan semangat, tetapi membangkitkan semangat.

Hamka

Tanda cinta kepada Allah adalah banyak mengingat (menyebut) Nya, karena tidaklah engkau menyukai sesuatu kecuali engkau akan banyak mengingatnya.

Ar Rabi’ bin Anas (Jami’ al ulum wal Hikam, Ibnu Rajab)

Aku tertawa (heran) kepada orang yang mengejar-ngejar (cinta) dunia padahal kematian terus mengincarnya, dan kepada orang yang melalaikan kematian padahal maut tak pernah lalai terhadapnya, dan kepada orang yang tertawa lebar sepenuh mulutnya padahal tidak tahu apakah Tuhannya ridha atau murka terhadapnya.

Salman al Farisi (Az Zuhd, Imam Ahmad)

Sesungguhnya apabila badan sakit maka makan dan minum sulit untuk tertelan, istirahat dan tidur juga tidak nyaman. Demikian pula hati apabila telah terbelenggu dengan cinta dunia maka nasehat susah untuk memasukinya.

Malik bin Dinar (Hilyatul Auliyaa’)

Cintailah kekasihmu sekedarnya saja, siapa tahu nanti akan jadi musuhmu. Dan bencilah musuhmu sekedarnya saja, siapa tahu nanti akan jadi kekasihmu.

Ali bin Abi Thalib

Engkau berbuat durhaka kepada Allah, padahal engkau mengaku cinta kepada-Nya? Sungguh aneh keadaan seperti ini. Andai kecintaanmu itu tulus, tentu engkau akan taat kepada-Nya. Karena sesungguhnya, orang yang mencintai itu tentu selalu taat kepada yang ia cintai.

A’idh Al-Qorni

Demikianlah beberapa kutipan dari sedikit tokoh-tokoh islam yang semoga bisa kita ambil hikmahnya. Semoga Allah memudahkan saya untuk menambah koleksi ini dan memberikan manfaat kepada pembacanya.

Minggu, 13 Februari 2011

PIDATO MILAD EL-RASUL

الْحَمْدُ ِللهِ وَالصَّلاَةُ وَالسَّلاَمُ عَلَى رَسُوْلِ اللهِ سَيِّدِنَا وَمَوْلاَنَا مُحَمَّدِ بْن
عَبْدِ اللهِ أَمَّا بَعْدَهُ
Selamat pagi ibu guru dan teman – temanku yang saya sayangi pertama tama marilah kita panjatkan Puji syukur kepada Allah dan doa salawaat serta doa keselamatan kepada rasulullah junjungan dan pembimbing kita, Nabi Muhammad bin Abdillah.pada kesempatan kali ini saya akan sedikit bercerita tentang Hari kelahiran rosul kita nabi Muhammad SAW yang biasa disebut maulud nabi.
Sejara Perayaan Maulid Nabi diperkirakan pertama kali diperkenalkan oleh Abu Said al-Qakburi, seorang gubernur Irbil, di Irak pada masa pemerintahan Sultan Salahuddin Al-Ayyubi (1138-1193). Adapula yang berpendapat bahwa idenya justru berasal dari Sultan Salahuddin sendiri. Tujuannya adalah untuk membangkitkan kecintaan kepada Nabi Muhammad SAW, serta meningkatkan semangat juang kaum muslimin saat itu, yang sedang terlibat dalam Perang Salib melawan pasukan Kristen Eropa dalam upaya memperebutkan kota Yerusalem dan sekitarnya.
Nabi Muhammad SAW ia lahir di Tahun Gajah, yaitu tahun 570 M. Nabi Muhammad SAW lahir di kota Mekkah, di bagian Selatan Jazirah Arab, suatu tempat yang ketika itu merupakan daerah paling terbelakang di dunia, jauh dari pusat perdagangan, seni, maupun ilmu pengetahuan. Ayahnya, Abdullah[, meninggal dalam perjalanan dagang di Yatsrib, ketika Muhammad masih dalam kandungan. Ia meninggalkan harta lima ekor unta, sekawanan biri-biri dan seorang budak perempuan bernama Ummu Aiman yang kemudian mengasuh Nabi.[
Pada saat Muhammad berusia enam tahun, ibunya Aminah binti Wahab mengajaknya ke Yatsrib (Madinah) untuk mengunjungi keluarganya serta mengunjungi makam ayahnya. Namun dalam perjalanan pulang, ibunya jatuh sakit. Setelah beberapa hari, Aminah meninggal dunia di Abwa' yang terletak tidak jauh dari Yatsrib, dan dikuburkan di sana. Setelah ibunya meninggal, Muhammad dijaga oleh kakeknya, 'Abd al-Muththalib. Setelah kakeknya meninggal, ia dijaga oleh pamannya, Abu Thalib. Ketika inilah ia diminta menggembala kambing-kambingnya disekitar Mekkah dan kerap menemani pamannya dalam urusan dagangnya ke negeri Syam (Suriah, Libanon dan Palestina).
Hampir semua ahli hadits dan sejarawan sepakat bahwa Muhammad lahir di bulan Rabiulawal, kendati mereka berbeda pendapat tentang tanggalnya. Di kalangan Syi'ah, sesuai dengan arahan para Imam yang merupakan keturunan langsung Muhammad, menyatakan bahwa ia lahir pada hari Jumat, 17 Rabiulawal; sedangkan kalangan Sunni percaya bahwa ia lahir pada hari Senin, 12 Rabiulawal atau (2 Agustus 570M). Maulid Nabi Muhammad Saw. dijadikan hari besar di negara kita, yang berarti adalah hari libur nasional.
Di tahun 2011 ini, tanggal 12 Rabiul Awal 1432 H jatuh pada hari RABU ,tanggal 23 Februari.
Maulid Nabi saw kita rayakan tiap tahun.
Kita secara rutin melaksanakannya, baik di masjid, sekolah, maupun perkantoran.
Perayaan semacam ini menjadi tidak akan bermakna jika kita menganggap Maulid Nabi saw hanya sebatas acara seremonial atau rutinitas belaka.
Inti dari perayaan Maulid Nabi saw bukan hanya kegembiraan atas kehadiran beliau dalam sejarah, tapi yang lebih penting dari semua itu adalah meneruskan perjuangan dan cita-cita beliau.
Seperti pembelaan atas kaum lemah dan papa, pembebasan kaum tertindas, dan penegakkan keadilan.
Maulid kita jadikan ajang introspeksi, bukan ajang menghibur diri. Kita introspeksi apa yang salah dengan sikap dan perilaku kita yang tidak sesuai dengan apa yang telah diajarkan Nabi Muhammad saw. Inilah makna hakiki dari Maulid Nabi Muhammad saw.
Dengan Maulid Nabi Muhammad saw kita telaah kembali cerita sukses dakwah beliau di di tengah masyarakat gurun pasir, kita cari faktor-faktor pendukungnya untuk kita ejawantahkan di era modern ini.
Nabi Muhammad saw berhasil merubah budaya masyarakat Arab dari persaudaraan yang dibangun di atas prinsip kesukuan menjadi persaudaraan yang dibangun atas keimanan.
Sejak saat itulah, jazirah Arabia dilirik oleh kekuatan besar (Romawi dan Persia), bahkan setelah wafatnya Nabi saw, umat Islam berhasil mengalahkan dua emperium adidaya ini dan menjadi penguasa dunia serta menjadi pelopor kemajuan ilmu pengetahuan.
Mari kita jadikan Rabiul Awwal dan Maulid Nabi Muhammad saw sebagai sarana untuk menanamkan pribadi Nabi Muhammad saw dalam diri kita.
Yang saya sampaikan tadi sesuai dengan firman allah yg bunyinya:
إِنَّمَا الْمُؤْمِنُوْنَ إِخْوَةٌ
“Sesungguh orang2 yg beriman adl bersaudara.”
Sekian ceramah saya pada hari ini ,semoga bermanfaat bagi semua amba allah yang ada di sini saya akhiri wabillahitaufikwalhidayat waridhowainayah assalamualaikum wr wb

Sabtu, 12 Februari 2011

ENGLISH SHORT EXPRESSION IN DAILY ACTIVITIES

This is my want from the past time --> Inilah yang aku idam-idankan dari dulu
I wanna be with you --> Aku ingin bersamamu
You are nothing for me --> Kamu gak ada apa-apanya bagiku
I'm really nothing --> Aku sungguh nggak berarti
No love before meeting --> Tak kenal maka tak sayang
I'm nothing withhout you in my side --> Aku gak ada gunanya tanpamu di sisiku
Better watch out --> Sebaiknya hati-hati
Black and blue --> Babak belur
Cut a class --> Bolos
Don't bother youself --> Nggak usah repot-repot
Face off --> Pergi kau
Face the music --> Berani berbuat berani bertanggung jawab
Feel at home --> Kerasan
Frankly speaking --> Jujur saja
Get your own risk --> Tanggung sendiri akibatnya
I have had it --> aku kapok
I count on you --> Aku mengandalkanmu
I'm flat broke --> aku lagi Bokek
Do it what it is --> Hadapi apa adanya

Sabtu, 05 Februari 2011

SISTEM PENCERNAAN MANUSIA

A. MAKANAN DAN FUNGSINYA BAGI MANUSIA
 
Banyak faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan manusia, diantaranya adalah makanan. Makanan mempunyai peranan yang sangat penting dalam pertumbuhan dan perkembangan manusia. Melalui mkanan, manusia dapat memperoleh nutrisi yang dibutuhkan oleh tubuhnya. Nutrisi tersebut berupa karbohidrat, protein, lemak, vitamin, dan garam mineral.
 
1. Karbohidrat
Karbohidrat terdapat dalam beras, jagung, gandum, kentang, ubi-ubian, buah-buahan, dan madu. Karbohidrat digunakan sebagai sumber energi bagi tubuh kita. Setiap satu gram karbohidrat dapat menghasilkan energi sekitar 4 kilokalori. Kalau kita konversikan I kalori = 4,2 joule, maka 1 gram karbohidrat menghasilkan energi sebesar 16,8 kilojoule.
Selama proses pencernaan, karbohidrat akan dipecah menjadi molekul gula sederhana seperti glukosa. Bentuk gula sederhana inilah yang diserap oleh tubuh. Jika manusia mengonsumsi karbohidrat melebihi kebutuhan energi, maka karbohidrat akan disimpan dalam bentuk glikogen dan lemak. Glikogen akan disimpan di hati dan otot. Lemak akan disimpan disekitar perut, ginjal, dan bawah kulit. Kekurangan karbohidrat akan menyebabkan badan lemah, kurus, semangat kerja atau belajar menurun, dan daya tahan terhadap penyakit berkurang.
 
2. Protein
Sumber protein dapat berasal dari hewan dan disebut protein hewani, misalnya lemak, daging, susu, ikan, telur dan keju. Sumber protein yang berasal dari tumbuhan disebut protein nabati. Contohnya adalah kedelai, kacang tanah, dan kacang hijau.
Protein berfungsi sebagai komponen struktural dan fungsional. Fungsi structural berhubungan dengan fungsi pembangun tubuh dan pengganti sel-sel yang rusak. Fungsi fungsional berkaitan dengan
fungsinya sebagai komponen proses-proses biokimia sel seperti hormon dan enzim.
Selama proses pencernaan, protein akan diubah menjadi pepton dengan bantuan enzim pepsin di dalam lambung. Kemudian pepton akan diubah menjadi asam amino dengan bantuan enzim tripsin di dalam usus halus. Asam amino inilah yang akan diserap oleh tubuh. Sama seperti karbohidrat, setiap 1 gram protein dapat menghasilkan energi sebesar 17 kilojoule. Kekurangan protein dapat menyebabkan busung lapar.
 
3. Lemak
Sumber lemak dapat berasal dari hewan dan disebut dengan lemak hewani, misalnya lemak daging, mentega, susu, ikan basah, telur dan minyak ikan. Sumber lemak yang bersal dari tumbuhan disebut lemak nabati. Contohnya adalah kelapa, kemiri, kacang-kacangan, dan alpukat.
Lemak berfungsi sebagai cadangan energi dan pelarut vitamin A, D, E, dan K. Lemak disimpan dalam jaringan bawah kulit. Setiap satu gram lemak dapat menghasilkan energi sekitar 9 kilokalori atau 38 kilojoule.
 
4. Vitamin
Vitamin berfungsi sebagai kompenen organic enzim yang disebut sebagai co-enzim. Terdapat dua kelompok vitamin yang larut dalam air dan lemak. Vitamin larut dalam lemak mempunyai sifat dapat disimpan lama. Bila jumlah yang tersedia lebih banyak dari yang diperlukan tubuh, akan disimpan di dalam lemak dalam waktu yang cukup lama. Berbeda halnya dengan vitamin yang larut dalam air, bila jumlahnya melebihi yang diperlukan oleh tubuh, kelebihan akan dibuang ke luar tubuh melalui urin. Kekurangan vitamin akan menyebabkan penyakit avitaminosis.
 
5. Garam mineral
Garam mineral dibutruhkan secara sendiri-sendiri maupun kelompok. Masing-masing mempunyai peranan tertentu dalam tubuh. Sebagai contoh, kalsium, sumbernya berasal dari susu, keju, daging, sayur-
sayuran. Berfungsi pembentukan darah, kontraksi otot, pembentukan tulang, dan gigi, dsb.
 

B. SISTEM PENCERNAAN MANUSIA
Sistem pencernaan manusia terdiri atas saluran dan kelenjar pencernaan. Saluran pencernaan merupakan saluran yang dilalui bahan makanan. Kelenjar pencernaan adalah bagian yang mengeluarkan enzim untuk membantu mencerna makanan. Saluran pencernaan antara lain sebagai berikut.
 
1. Mulut
Di dalam rongga mulut, terdapat gigi, lidah, dan kelenjar air liur (saliva). Gigi terbentuk dari tulang gigi yang disebut dentin. Struktur gigi terdiri atas mahkota gigi yang terletak diatas gusi, leher yang dikelilingi oleh gusi, dan akar gigi yang tertanam dalam kekuatan-kekuatan rahang. Mahkota gigi dilapisi email yang berwarna putih. Kalsium, fluoride, dan fosfat merupakan bagian penyusun email. Untuk perkembangan dan pemeliharaan gigi yang bai, zat-zat tersebut harus ada di dalam makanan dalam jumlah yang cukup. Akar dilapisi semen yang melekatkan akar pada gusi.
Ada tiga macam gigi manusia, yaitu gigi seri (insisor) yang berguna untuk memotong makanan, gigi taring (caninus) untuk mengoyak makanan, dan gigi geraham (molar) untuk mengunyah makanan. Dan terdapat pula tiga buahkelenjar saliva pada mulut, yaitu kelenjar parotis, sublingualis, dan submandibularis. Kelenjar saliva mengeluarkan air liur yang mengandung enzim ptialin atau amilase, berguna untuk mengubah amilum menjadi maltosa. Pencernaan yang dibantu oleh enzim disebut pencernaan kimiawi. Di dalam rongga mulut, lidah menempatkan makanan di antara gigi sehingga mudah dikunyah dan bercampur dengan air liur. Makanan ini kemudian dibentuk menjadi lembek dan bulat yang disebut bolus. Kemudian bolus dengan bantuan lidah, didorong menuju faring.
 
2. Faring dan esofagus
Setelah melalui rongga mulut, makanan yang berbentuk bolus akan masuk kedalam tekak )faring). Faring adalah saluran yang memanjang dari bagian belakang rongga mulut sampai ke permukaan kerongkongan (esophagus). Pada pangkal faring terdapat katup pernapasan yang disebut epiglottis. Epiglotis berfungsi untuk menutup ujung saluran pernapasan (laring) agar makanan tidak masuk ke saluran pernapasan. Setelah melalui faring, bolus menuju ke esophagus; suatu organ berbentuk tabung lurus, berotot lurik, dan berdidnding tebal. Otot kerongkongan berkontraksi sehingga menimbulkan gerakan meremas yang mendorong bolus ke dalam lambung. Gerakan otot kerongkongan ini disebut gerakan peristaltik.
 
3. Lambung
Otot lambung berkontraksi mengaduk-aduk bolus, memecahnya secara mekanis, dan mencampurnya dengan getah lambung. Getah lambung mengandung HCl, enzim pepsin, dan renin. HCl berfungsi untuk membunuh kuman-kuman yang masuk berasama bolus akan mengaktifkan enzim pepsin. Pepsin berfungsi untuk mengubah protein menjadi peptone. Renin berfungsi untuk menggumpalkan protein susu. Setelah melalui pencernaan kimiawi di dalam lambung, bolus menjadi bahan kekuningan yang disebut kimus (bubur usus). Kimus akan masuk sedikit demi sedikit ke dalam usus halus.
 
4. Usus halus
Usus halus memiliki tiga bagian yaitu, usus dua belas jari (duodenum), usus tengah (jejunum), dan usus penyerapan (ileum). Suatu lubang pada dinding duodenum menghubungkan usus 12 jari dengan saluran getah pancreas dan saluran empedu. Pankreas menghasilkan enzim tripsin, amilase, dan lipase yang disalurkan menuju duodenum. Tripsin berfungsi merombak protein menjadi asam amino. Amilase mengubah amilum menjadi maltosa. Lipase mengubah lemak menjadi asam lemak dan gliserol. Getah empedu dihasilkan oleh hati dan ditampung dalam kantung empedu. Getah empedu disalurkan ke duodenum. Getah empedu berfungsi untuk menguraikan lemak menjadi asam lemak dan gliserol.
Selanjutnya pencernaan makanan dilanjutkan di jejunum. Pada bagian ini terjadi pencernaan terakhir sebelum zat-zat makanan diserap. Zat-zat makanan setelah melalui jejunum menjadi bentuk yang siap diserap. Penyerapan zat-zat makanan terjadi di ileum. Glukosa, vitamin yang larut dalam air, asam amino, dan mineral setelah diserap oleh vili usus halus; akan dibawa oleh pembuluh darah dan diedarkan ke seluruh tubuh. Asam lemak, gliserol, dan vitamin yang larut dalam lemak setelah diserap oleh vili usus halus; akan dibawa oleh pembuluh getah bening dan akhirnya masuk ke dalam pembuluh darah.
  
5. Usus besar
Bahan makanan yang sudah melalui usus halus akhirnya masuk ke dalam usus besar. Usus besar terdiri atas usus buntu (appendiks), bagian yang menaik (ascending colon), bagian yang mendatar (transverse colon), bagian yang menurun (descending colon), dan berakhir pada anus. Bahan makanan yang sampai pada usus besar dapat dikatakan sebagai bahan sisa. Sisa tersebut terdiri atas sejumlah besar air dan bahan makanan yang tidak dpat tercerna, misalnya selulosa.
Usus besar berfungsi mengatur kadar air pada sisa makanan. Bil kadar iar pada sisa makanan terlalu banyak, maka dinding usus besar akan menyerap kelebihan air tersebut. Sebaliknya bila sisa makanan kekurangan air, maka dinding usus besar akan mengeluarkan air dan mengirimnya ke sisa makanan. Di dalam usus besar terdapat banyak sekali mikroorganisme yang membantu membusukkan sisa-sisa makanan tersebut. Sisa makanan yang tidak terpakai oleh tubuh beserta gas-gas yang berbau disebut tinja (feses) dan dikeluarkan melalui anus.
 

C. KELAINAN DAN PENYAKIT PADA SISTEM PENCERNAAN MANUSIA
Beberapa kelainan dan penyakit yang dapat terjadi pada alat-alat sistem pencernaan antara lain:
 
1. Parotitis
Penyakit gondong yaitu penyakit yang disebabkan oleh virus yang menyerang kelenjar air ludah di bagian bawah telinga, akibatnya kelenjar ludah menjadi bengkak atau membesar.
 
2. Xerostomia
Xerostomia adalah istilah bagi penyakit pada rongga mulut yang ditandai dengan rendahnya produksi air ludah. Kondisi mulut yang kering membuat makanan kurang tercerna dengan baik.
 
3. Tukak Lambung
Tukak lambung terjadi karena adanya luka pada dinding lambung bagian dalam. Maka secara teratur sangat dianjurkan untuk mengurangi resiko timbulnya tukak lambung.
 
4. Appendiksitis
Appendiksitis atau infeksi usus buntu, dapat merembet ke usus besar dan menyebabkan radang selaput rongga perut.
 
5. Diare
Diare adalah penyakit yang disebabkan oleh infeksi bakteri maupun protozoa pada usus besar. Karena infeksi tersebut, proses penyerapan air di usus besar terganggu, akibatnya feses menjadi encer.
 
6. Konstipasi
Konstipasi atau sembelit terjadi akibat penyerapan air yang berlebihan pada sisa makanan di dalam usus besar. Akibatnya, feses menjadi sangat padat dan keras sehingga sulit dikeluarkan. Untuk mencegah sembelit dianjurkan untuk buang air besar teratur tiap hari dan banyak makan sayuran atau buah-buahan.